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忘记密码;) 马上注册;) [...] “老师，我们是要把人工智能当作工具教给学生，还是用它帮助教师授课、学生学习？”学生抛出了一个好问题。卢宇这样回应：“我们需要把人工智能作为工具和伙伴，和人工智能一起开展教学，也需要用合适的方式把人工智能教给未来的每一名学生。”“人工智能时代，知识单向传授和‘题海’的学习模式一定会被颠覆，希望从这节课开始，大家就能够主动探究人工智能领域的知识和技能。”……问答、交流、笑声时不时响起，这堂课过得很快。
学生罗粟有些意犹未尽：“暑假我就参与了人工智能相关实习，初步了解了AI编程软件。我很期待通过系统学习，探索人工智能如何推动教育改变。我想，未来中小学人工智能教师不只是技术方面的教师，更是学习的设计者、引导者。”
在教室最后排，两张面孔在大一新生中显得有些特别，一位是沈阳音乐学院教授张汝瑶，北师大的访问学者；另一位是青海省刚察县沙柳河镇寄宿制民族小学信息技术教师杜得文，涉藏州县少数民族专业技术人才特殊培养计划参训学员。他们都是专门前来听课的。 [...] “我的跨界‘跨’得有点远。”张汝瑶笑着说，“在‘人工智能+教育’背景下，每个学科的教师都应掌握新技术。我们是培养教师的人，更要先学习。”作为信息技术教师，杜得文对人工智能的了解显然更多。课上的问题，他基本都能回答。而他更在意的是那份期末作业。“我现在就在做这件事！”他告诉记者，“牧区孩子对人工智能比较陌生，但是又很感兴趣。我想好好学一学，回去把通识课设计好，为民族地区的学生打开一扇新世界的门。”
“学生们的基础比我想象的更好一些。”作为申请开设人工智能教育专业的主要负责人，卢宇介绍，本科培养方案中除了教育教学设计基础课程，还有数学基础课程、机器学习和深度学习课程、技术与教育融合类课程等，保证学生既掌握扎实的人工智能技术，也具备将技术深度融入中小学人工智能通识教育体系化设计的能力和素养。
“北师大非常重视人工智能教育新专业的建设，教育学部为此第一次设立了‘智能教育卓越人才实验班’。希望我们的探索，可以为全国中小学人工智能专业教师的培养提供经验。”卢宇说。
《中国教育报》2026年09月28日 第03版
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